Je connais très bien les milieux éducatifs, socioculturels et culturels. J’ai aussi travaillé pour des collectivités publiques, des musées, fondé et dirigé des associations éducatives et scientifiques, créé des entreprises.

Après un parcours scientifique dans l’archéologie en tant qu’épigraphiste et dans l’animation socioculturelle en tant que directeur et formateur de séjours de vacances (avec de l’archéologie bien-sûr!), je me suis orienté vers l’enseignement. 

C’est ainsi que j’ai, par exemple, co-fondé et dirigé une école française internationale trilingue (homologuée par l’Éducation nationale) avec hybridation de pédagogies (Montessori, Freinet, Gattegno...) en Espagne ou dirigé une école hors contrat Montessori en France.

Je suis également intervenu dans des centaines d’écoles et de collèges et en enseigné en ESPÉ (formation des enseignants).

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Observer, analyser le fonctionnement singulier de la personne en situation d’apprentissage,


Identifier les besoins sous-jacents et définir un plan d’intervention personnalisé.
Concevoir des moyens pédagogiques pour remédier/contourner les difficultés/favoriser les transferts des acquis et leur généralisation.


Accompagner la personne dans la connaissance de soi en tant qu’apprenant, notamment par l’introspection et la métacognition.


Accompagner la personne dans la mise en place et l’appropriation de stratégies d’adaptation, d’outils et méthodes répondant à ses besoins et son fonctionnement.


L’orthopédagogue ne fait pas de soutien scolaire et de rééducation : par exemple, sur la lecture, l’orthophoniste est un professionnel de santé qui rééduque les troubles du langage et de la lecture en agissant sur leurs causes, tandis que l’orthopédagogue, expert en pédagogie, aide l’enfant à surmonter ses difficultés de lecture en proposant des stratégies d’apprentissage et des outils adaptés à son profil, sans viser la rééducation médicale du trouble ni faire de diagnostiques.


L’orthopédagogue travaille en lien avec les médecins (habilités à poser un diagnostique), les orthophonistes, les neuropsychologues, les psychomotricien, les psychopédagogue, les ergothérapeuthe, etc.

Je connais très bien les milieux éducatifs, socioculturels et culturels. J’ai aussi travaillé pour des collectivités publiques, des musées, fondé et dirigé des associations éducatives et scientifiques, créé des entreprises.

Après un parcours scientifique dans l’archéologie en tant qu’épigraphiste et dans l’animation socioculturelle en tant que directeur et formateur de séjours de vacances (avec de l’archéologie bien-sûr!), je me suis orienté vers l’enseignement. 

C’est ainsi que j’ai, par exemple, co-fondé et dirigé une école française internationale trilingue (homologuée par l’Éducation nationale) avec hybridation de pédagogies (Montessori, Freinet, Gattegno...) en Espagne ou dirigé une école hors contrat Montessori en France.

Je suis également intervenu dans des centaines d’écoles et de collèges et en enseigné en ESPÉ (formation des enseignants).

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Face à ce constat, je me suis spécialisé sur l’accompagnement des jeunes et des adultes autour des fonctions exécutives qui sont le socle de “apprendre à apprendre”. 

Pour cela, j’utilise la pédagogie du jeu. Elle permet d’observer l’enfant en situation, procure du plaisir, crée de la motivation, enseigne des stratégies tout en mobilisant des compétences relationnelles et émotionnelles (expérimenter des rôles sociaux), de comprendre et des d’appliquer des consignes (règles du jeu). En somme, la pédagogie du jeu favorise la mobilisation des fonctions exécutives jusqu’à, selon certaines recherches, “façonner le cerveau” (plasticité cérébrale).

En effet, ma formation universitaire et mon expérience de directeur d’écoles et de pédagogue m’ont appris qu’une grande partie des difficultés et des troubles des apprentissages (chez les jeunes) ou cognitifs (chez l’adulte) trouvent leur source dans un dysfonctionnement des fonctions exécutives. 

L’orthopédagogie s’est imposée à moi comme une évidence, car elle permet d’agir concrètement sur la réussite et l’épanouissement de chacun, quel que soit son âge ou son parcours. 

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Face à ce constat, je me suis spécialisé sur l’accompagnement des jeunes et des adultes autour des fonctions exécutives qui sont le socle de “apprendre à apprendre”. 

Pour cela, j’utilise la pédagogie du jeu. Elle permet d’observer l’enfant en situation, procure du plaisir, crée de la motivation, enseigne des stratégies tout en mobilisant des compétences relationnelles et émotionnelles (expérimenter des rôles sociaux), de comprendre et des d’appliquer des consignes (règles du jeu). En somme, la pédagogie du jeu favorise la mobilisation des fonctions exécutives jusqu’à, selon certaines recherches, “façonner le cerveau” (plasticité cérébrale).

En effet, ma formation universitaire et mon expérience de directeur d’écoles et de pédagogue m’ont appris qu’une grande partie des difficultés et des troubles des apprentissages (chez les jeunes) ou cognitifs (chez l’adulte) trouvent leur source dans un dysfocntionnement des fonctions exécutives. 

L’orthopédagogie s’est imposée à moi comme une évidence, car elle permet d’agir concrètement sur la réussite et l’épanouissement de chacun, quel que soit son âge ou son parcours. 

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